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    美教科書爭議,社會分歧縮影

    2022-05-13 08:38

    數學教育傳統上被認為是邏輯推理或思考的訓練。從去年開始,美國幾個作為教科書領頭羊的大州,在審議數學教科書時州內出現罕見分歧。有許多教育界人士主張學習數學應予納入社會的環境因素,立場出現涇渭分明的情況,成為全美熱議的話題。

    產生文化論戰的原因,一方面是有學者考慮到弱勢族群受教權的不公,研擬重塑教育的標準。在全美藍、紅各州文化教育界還出現對“批判種族理論”旗幟鮮明的對立;另一方面數學教育課綱的修訂,也牽涉到大學招生時教育資源的分配。

    最近佛羅里達州教育局宣布將拒絕使用二十一本數學教科書,因為其中包含“禁止的主題”、“擅自添加的主張”,或者透過“社會情感學習”(SEL)來傳遞“批判種族理論”。這些內容是否應該且必要成為課程重點,有不同的看法。有主流報社記者試圖了解爭議的來龍去脈,分析這二十一本被拒絕的數學教科書后認為,佛州官員幾乎沒有提供任何證據來支持這些說法,不過這些說法并未受到佛州當局的認同。

    在西岸的加州,情況正好相反。史丹福大學教授喬布勒近年提出的“加州數學框架”(以下簡稱“框架”),有許多顛覆傳統的教學規范,例如主張家庭作業不應計分、微積分可等到進入大學再修、由學生自行評估數學理解程度。然而由于引用文獻出現誤用、誤導、與引用論文的論點完全相反的爭議,這些主張均受到挑戰。有上千位加州數學老師連署反對。“框架”雖經修訂,在今年七月審定之前可能還有一番論戰。

    事實上,美國著名的專欄作家和漢學家白禮博去年七月曾針對“框架”評論指出,在感嘆“有色人種”或“黑人和棕色兒童”研習數學的代表性不足的同時,該框架幾乎完全忽略亞裔移民或具有亞裔血統的學生,包括韓裔、華裔、印度裔、巴基斯坦裔及日裔學生等等。報告說,有百分之八的白人學生參加加州天才學生的數學課程。雖然這高于非裔美國人百分之四和拉丁美洲人百分之三,但與亞裔美國人百分之三十二相形見絀。這些數字表明,如果刪除數學天才項目或高等數學科目,受影響最大的學生,絕大多數將是亞裔學生(即有色人種),而不是白人。

    佛州和加州這兩個大州在數學教科書之爭,反映了現今社會的價值觀尖銳對立,難以單純的用族裔、性別去劃分。過去美國社會的溫和派或中間派能發揮中道的力量,成為穩定社會的來源。但現在失去互信及對話基礎,無法靠協商、妥協達成共識,更常以表決來定輸贏,這就使得政策不易穩定持續,受影響的是美國現今遭受疫情打擊的數以百萬計學生,尤其是在會議中容易被忽略的亞裔學生,未來均可能陷入學習環境不確定的窘境。 

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